Obiettivi di miglioramento desunti dal piano relativo e dal RAV
La valutazione della scuola, intesa come corrispondenza e coerenza tra l’ideale culturale e l’esperienza che nella scuola si propone e si vive, è responsabilità dell’Ente Gestore e della Direzione. Anche i genitori sono chiamati a verificarne la validità all’interno degli organi collegiali e mediante alcuni questionari proposti alle classi uscenti della scuola dell’Infanzia e della scuola Primaria.
Autovalutazione della scuola
La scuola elabora il Rapporto di Autovalutazione (RAV) per la scuola Primaria. Mette in luce i punti di forza e quelli di criticità e prevede obiettivi di miglioramento a breve e lungo termine. È consultabile nel sito della scuola e nel sito “Scuola in Chiaro” del MIUR.
Piano di miglioramento
Il Piano di Miglioramento (P.d.M.) è la pianificazione di un percorso di miglioramento per il raggiungimento dei traguardi connessi alle priorità indicate nel Rapporto di Autovalutazione (RAV). Il Piano viene redatto dal Direttore e dal Nucleo Interno di Valutazione (NIV), formato dalla Coordinatrice didattica. Durante la compilazione del RAV, sono emersi alcuni punti di criticità e sono stati individuati le priorità da perseguire nell’area dei risultati scolastici sia per la scuola dell’Infanzia che per la scuola Primaria.
Scuola dell’Infanzia
Si intende lavorare sull’inclusione
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Esiti degli studenti |
Descrizione della priorità |
Descrizione del traguardo |
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Risultati scolastici |
Migliorare l’inclusione |
Favorire l’inclusione e la partecipazione di tutti gli alunni partendo dai loro punti di forza |
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Migliorare il potenziamento inteso come possibilità di valorizzare competenze e abilità |
Obiettivi di processo
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Area di processo |
Descrizione dell’obiettivo di processo |
Priorità connessa |
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Curricolo, progettazione e valutazione |
Migliorare la proposta educativo – didattica per favorire l’inclusione |
Migliorare l’inclusione |
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Ambiente di apprendimento |
Creare un ambiente di apprendimento che permetta un’inclusione completa ed efficace |
Migliorare l’inclusione |
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Inclusione e differenziazione |
Favorire la partecipazione alle diverse attività di tutti gli alunni, potenziando l’autonomia |
Migliorare l’inclusione |
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Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane |
Promuovere la frequenza a corsi di aggiornamento sulle nuove strategie didattiche per l’inclusione al fine di rinnovare le metodologie di insegnamento/apprendimento |
Migliorare l’inclusione |
Azioni per raggiungere ciascun traguardo
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Esiti |
Priorità |
Traguardi |
Azioni |
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Risultati scolastici |
Migliorare l’inclusione |
Favorire l’inclusione e la partecipazione di tutti gli alunni partendo dai loro punti di forza
Migliorare il potenziamento inteso come possibilità di valorizzare competenze e abilità |
Utilizzare le risorse presenti coordinando tutti gli insegnanti che lavorano con il bambino |
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Predisporre materiali e strumenti adeguati alle capacità e alle potenzialità; |
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Predisporre attività in piccolo gruppo |
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Attivare percorsi individualizzati in piccolo gruppo volti a favorire la sperimentazione della lingua italiana e le competenze relazionali. |
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Creare situazioni adeguate alle esigenze del bambino favorendone la socializzazione; |
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Coinvolgere il bambino in tutti gli eventi scolastici nel rispetto della sua emotività |
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Condividere con le famiglie progetti e risultati ottenuti. |
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Programmare almeno un corso di aggiornamento sulla pratica valutativa |
Scuola Primaria
Si intende lavorare sull’aspetto valutativo delle prove effettuate dagli alunni e sulle schede di valutazione e implementare la didattica digitale.
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Esiti degli studenti |
Descrizione della priorità |
Descrizione del traguardo |
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Risultati scolastici |
Migliorare la pratica valutativa |
Favorire una efficace modalità di valutazione |
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Favorire processi di condivisione delle pratiche valutative |
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Migliorare il potenziamento inteso come possibilità di valorizzare competenze e abilità |
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Risultati scolastici |
Migliorare e potenziare la didattica digitale |
Promuovere l’utilizzo di strumenti digitali per l’apprendimento |
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Sostenere, consolidare e potenziare i processi di apprendimento |
Obiettivi di processo
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Area di processo |
Descrizione dell’obiettivo di processo |
Priorità connessa |
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Curricolo, progettazione e valutazione |
Costruire strumenti efficaci per la valutazione in itinere e finale degli apprendimenti |
Migliorare la pratica valutativa |
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Utilizzare criteri di valutazione omogenei e condivisi |
Migliorare la pratica valutativa |
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Definire momenti di condivisione e confronto sulla valutazione |
Migliorare la pratica valutativa |
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Ambiente di apprendimento |
Mantenere la motivazione all’apprendimento attraverso metodologie e strategie didattiche accattivanti |
Migliorare e potenziare la didattica digitale |
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Incrementare l’uso di metodologie didattiche basate sul digitale |
Migliorare e potenziare la didattica digitale |
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Favorire attività digitali che possano migliorare l’apprendimento e valorizzare le eccellenze |
Migliorare e potenziare la didattica digitale |
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Inclusione e differenziazione |
Favorire la partecipazione alle diverse attività di tutti gli alunni, potenziando l’autostima e l’acquisizione di sicurezza in se stessi |
Migliorare e potenziare la didattica digitale |
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Favorire l’autonomia e la conoscenza di sé e del proprio metodo di studio |
Migliorare e potenziare la didattica digitale |
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Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane |
Promuovere la frequenza a corsi di aggiornamento sulla valutazione e sulle nuove strategie didattiche per l’inclusione al fine di rinnovare le metodologie di insegnamento/apprendimento |
Migliorare la pratica valutativa
Migliorare e potenziare la didattica digitale |
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Continuare a valorizzare la presenza e la consulenza di esperti esterni |
Migliorare la pratica valutativa
Migliorare e potenziare la didattica digitale |
Azioni per raggiungere ciascun traguardo
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Esiti |
Priorità |
Traguardi |
Azioni |
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Risultati scolastici |
Migliorare la pratica valutativa |
Favorire una efficace modalità di valutazione
Favorire processi di condivisione delle pratiche valutative |
Analizzare insieme il documento n°172 del 4 dicembre 2020 |
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Definire e condividere processi di verifica e valutazione comuni attraverso l’individuazione di griglie di valutazione e di verifiche il più possibile oggettive e leggibili da tutti i soggetti interessati nei processi formativi, docenti, alunni e famiglie |
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Creare una rubrica valutativa che descriva il processo di apprendimento del singolo alunno |
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Programmare almeno un corso di aggiornamento sulla pratica valutativa |
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Migliorare il potenziamento inteso come possibilità di valorizzare competenze e abilità |
Utilizzare una valutazione che promuova il processo di apprendimento sostenendo le fatiche e valorizzando le eccellenze |
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Utilizzare una valutazione coerente con gli interventi e i percorsi pedagogici e didattici programmati per gli alunni con difficoltà di apprendimento |
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Effettuare la valutazione sulla base di criteri personalizzati e adattati all’alunno/a, definiti, monitorati e documentati nel PDP/PEI e condivisi da tutti i docenti del team di classe. |
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Esiti |
Priorità |
Traguardi |
Azioni |
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Risultati scolastici |
Migliorare e potenziare la didattica digitale |
Promuovere l’utilizzo di strumenti digitali per l’apprendimento |
Sperimentare metodologie didattiche innovative con l’utilizzo del digitale (es. coding) |
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Programmare almeno un corso di aggiornamento su una metodologia didattica digitale innovativa ed inclusiva |
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Sostenere, consolidare e potenziare i processi di apprendimento |
Sostenere il processo di apprendimento attraverso l’uso delle tecnologie |
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Valorizzare le eccellenze attraverso l’uso delle tecnologie |
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Personalizzare il processo di apprendimento attraverso l’uso delle tecnologie |
I contenuti e i risultati del Piano di Miglioramento vengono condivisi soprattutto all’interno del collegio dei docenti, luogo di incontro e scambio durante tutto l’arco dell’anno scolastico.
Viene curato un confronto tra i docenti sui criteri per le intersezioni nella Scuola dell’Infanzia e per classi parallele nella Scuola Primaria.